Обзор стандартов и спецификаций в электронном обучении и тестировании.

Московский государственный университет печати
Попов Д.И., Попова Е.Д., Певцов К.С.
 

Рассмотрим три основных подхода, принятых в различных организациях по формализации и стандартизации представления учебной и тестовой информации в электронном виде.

Content Packaging ("упаковка" файловых ресурсов курса) стандартизует объединение ресурсов учебного курса (текстовых данных, изображений, аудио- и видеоматериалов) в пакет для последующего переноса в систему управления обучением или иную систему дистанционного образования с поддержкой этого стандарта. Эта часть спецификаций оперирует понятиями на файловом или физическом уровне.

Meta-data определяет формат описания структуры, параметров электронного курса (таких как URL модулей, язык курса, проходной балл, допустимое время прохождения, и т.д.), а также дополнительные материалы по сопровождению курса (описания разделов курса и др.) Эта часть спецификаций оперирует понятиями на логическом уровне (модули, разделы курса). Причем структура представления учебных материалов может существенно различаться на файловом и структурном уровнях, при этом любая система дистанционного образования, поддерживающая этот стандарт, будет в состоянии отобразить заданную структуру – сформировать карту и навигацию по курсу.

Communication Interface (интерфейс взаимодействия) определяет механизм обмена служебными данными в процессе обучения между системой управления обучением и учебным модулем, включающие статусные флаги и другие параметры.

Наиболее широкое применение нашли стандарты AICC, SCORM, IMS.

AICC - самый первый стандарт электронного обучения. В связи с многолетней историей получил поддержку многими системами дистанционного обучения и поэтому остается востребованным и сегодня. Текущее развитие стандарта происходит в области формализации взаимодействия систем управления обучением и систем создания учебных модулей, что в будущем позволит использовать значительное большее количество учебных курсов, в том числе и тех, которые создавались под другие стандарты.

SCORM. Этот стандарт развивается группой ADL (Advanced Distributed Learning с 1997 года и поддерживается министерством обороны США. В его основе лежат наработки, предложенные другими разработчиками. В их числе модель данных Computer Managed Instruction (AICC) и стандарт формирования метаданных IEEE P1484 (IMS). Он включает определение всех трех основных разделов стандартизации: "упаковку" файловых ресурсов, мета-данные и интерфейс взаимодействия.

IMS. Стандарт IMS развивается и поддерживается IMS Global Learning Consortium. Работа по его разработке ведется с 1997 года. В отличие от других стандартов он с самого начала создавался для применения в высших учебных заведениях. Основные направления разработки спецификаций IMS – метаданные, упаковка содержания, совместимость вопросов и тестов, а также управление содержанием. Спецификации IMS имеют всеобщее признание и были успешно адаптированы и AICC, и ADL в SCORM.

Отличительной частью IMS является стандартизация способов описания тестовых заданий и результатов тестирования. Этот раздел в стандарте называется Question and Test Interoperability (QTI) и впервые появился в 2000 году. Стандарт состоит из двух основных частей: Assessment, Section, Item (вопросы и их организация в тесте), QTI Results Reporting (формат записи результатов). Удачной версией стандарта, получившей наибольшее распространение можно считать документ 1.2, появившийся в 2002 году.

Данные о тестах в формате IMS QTI описываются на основе языка XML, корневым элементом которого является элемент questestinterop. Он представляет собой своеобразный контейнер для элементов: assessment (тест), section (тема, секция) и item (тестовое задание). Корневой элемент содержит один или несколько элементов assessment (тест), внутри тестов содержится одна или более тем и уже темы содержат задания теста (см.рис.).

Элемент assessment (тест) является контейнером для одного теста согласно спецификации QTI. Он должен содержать, по крайней мере, один элемент section и может включать метаданные, цели теста, его продолжительность, информацию для тестируемого после прохождения этого теста и т.д. Элемент section создает логическую структуру теста путем рассредоточения тестовых заданий(ТЗ) по секциям (темам). Как правило, сходные ТЗ, группируются и описываются внутри контейнера section.

В структуре элемента item можно выделить пять частей:

1. Цели тестирования — материалы для описания целей.
2. Материалы для определения контекста вопроса (метаданные).
3. Часть представления ТЗ — содержит формулировку, вариант(ы) ответа.
4. Часть обработки ТЗ — содержит инструкции по обработке результата (анализ и подсчет баллов).
5. Часть обратной связи — материал для представления испытуемому в виде обратной связи — инструкции, рекомендации, или просто результат ответа на ТЗ.

Каждая из указанных частей также имеет развитую иерархическую структуру, что позволяет хранить информацию о тестах любых форм и конструкций.

Стандарт IMS QTI позволяет разделить процесс создания и использования тестовых заданий, так, как это реализовано в AICC и SCORM для учебных материалов. Создание качественных тестовых заданий требует значительных временных затрат. Поэтому, возможность их широкого применения дает хорошую почву для дальнейшего развития.

Литература:

1. http://www.imsproject.org

2. SCORM (Sharable Content Object Reference Model)

3. AICC (Aviation Industry Computer-Based Training Committee)

4. Российские электронные библиотеки

 

Вернуться в начало раздела

Перейти к списку материалов IV научно-методической конференции