Непрерывное профессиональное образование — путь к повышению качества подготовки специалистов.
 
Уфимская государственная академия экономики и сервиса

Валиев Ш.З., Охотникова Л.В.

Пятнадцать лет реформирования российской образовательной сферы привело, наконец, наше общество к выделению приоритетных направлений развития образовательной системы. К началу третьего тысячелетия российское общество пришло к необходимости изменения самой парадигмы учебно-воспитательного процесса, как концептуальной ее модели — от «образования на всю жизнь» к «образованию через всю жизнь». Это означает, что в обществе произошла научная революция. Образовательный процесс перешел к формированию своей новой модели – непрерывному профессиональному образованию.

Как социально-экономическая система непрерывное профессиональное об-разование представляет собой единый, целостный процесс экономических взаимоотношений между государством — заказчиком на специалистов (министерства, ведомства, предприятия, учреждения), подрядчиками — производителями образовательных услуг (образовательными учреждениями) и потребителями этих услуг (обучаемыми). Этот процесс состоит из ряда отдельных, персонифицированных уровней и ступеней учебно-научного, познавательного и производственного процессов, обеспечивающих образовательную и производственную траекторию деятельности человека в течение всей его жизни, а также необходимые условия для развития его личностных и творческих способностей с целью поддержания конкурентоспособности человека на рынке труда и государства в целом.

На наш взгляд, общая структура системы непрерывного профессионального образования должна несколько отличаться от известной схемы, которая состоит из двух подсистем — общего и профессионального образования и может быть представлена в следующем виде (Рис.1).

Такая система экономических взаимоотношений субъектов рынка труда (работодателей), производителей и потребителей образовательных услуг повышает качество подготовки специалистов на каждом уровне и ступени непрерыв-ной подготовки кадров.

Рис. 1. Система непрерывного профессионального образования

В условиях отраслевой деформации и реструктуризации экономики население проявляет повышенную восприимчивость к инновационным технологиям, производству качественных, конкурентных на внутреннем и мировом рынках благ и услуг.

Непрерывное образование рассматривается нами как процесс самоорганизации деятельности человека, формирование и накопление качественных знаний под воздействием институциональных и государственных структур с учетом рациональности и целесообразности применения труда, так как потребности экономического благосостояния и роста порождают новые требования к знаниям на каждом поступательном уровне и ступени образования.

Эволюция образования — это эволюция производства, цикличный характер протекания которого должен порождать и цикличность процесса образования. Непрерывность процессов образования и производства должны перерасти в единый системно-организованный непрерывный производственно-образовательный процесс подготовки кадров.

 

Такая подготовка обусловлена, по крайней мере, тремя основными факторами:

— человеческим капиталом (К) — способности, воспитание, здоровье, интеллектуальность;

— интенсивностью использования человеческого капитала (L) — время обучения, посещаемость занятий и др.;

— качеством учебного материала (М) — ГОС, методобеспечение, материаль-ная база, кадры и др.

 

В этом случае целевая функция достижения реальных успехов учебного процесса и итогов практики подготовки качественных специалистов сводится к следующему выражению:

Р = f (К, L, М)

Это своеобразная модель методики постановки образовательного процесса является исходной формулой для дальнейшей разработки систем качества подготовки специалистов и оценки эффективности этих систем с использованием агрегированного индекса человеческого развития (I ч.р.).

Вернуться в начало раздела

Перейти к списку материалов IV научно-методической конференции