www.ast-centre.ru
Цель Ваших интересов ?
  •   классификация обучаемых
  •   оценка компетенций
  •   аттестация персонала
  •   оценка качества деятельности
  •   другое

Тестовые технологии как средство оценки качества знаний студентов педагогического ВУЗа



Тестовые технологии как средство оценки качества знаний студентов педагогического ВУЗа.
 

Омский государственный педагогический университет
Яцуто М.А.

Процесс обучения предполагает наличие постоянно действующей обратной связи, позволяющей преподавателю получать информацию о состоянии знаний каждого студента, выявлять трудности в освоении изучаемой дисциплины. Существуют различные способы контроля, позволяющие устанавливать обратную связь. В связи с улучшением материально-технической базы учебных заведений в помощь преподавателям для поддержания нужного образовательного уровня студентов, проведения текущего и промежуточного контроля, выработки оперативных решений по оценке образовательных программ с целью дальнейшего их улучшения приходят все чаще современные тестовые технологии с использованием компьютерной техники.

Такие способы контроля оказываются более объективными, так как они не основываются на субъективном мнении преподавателя и позволяют сопоставить результаты студентов между собой по одной дисциплине. Если критерии, по которым производятся оценки, ясны для всех студентов, то получаемые результаты становятся открытыми, справедливыми, обоснованными и достоверными. Использование принципов тестового подхода, многобалльной шкалы оценки и статистических методов обработки и анализа результатов имеет целый ряд преимуществ для студентов и преподавателей вузов, в том числе и педагогического.

Тестовые технологии многофункциональны, но наиболее важной представляется их диагностическая функция, позволяющая получать информацию о готовности студентов к освоению дисциплины или образовательной программы, степени подготовки студента, определять уровень знаний, умений и навыков, выявлять возможные проблемы в обучении. Не менее важна и организующая функция тестирования. Преподаватель, получив возможность в короткие сроки подготавливать, проводить тесты, обрабатывать и анализировать их результаты, получает также и возможность проводить частые, регулярные контролирующие мероприятия по освоению изучаемой дисциплины. Это организует студентов, стимулирует их процесс учения. Используя банк тестовых вопросов по темам и разделам дисциплины, студенты имеют возможность самостоятельно проконтролировать собственные знания и оценить свою готовность к текущему, промежуточному и итоговому контролю знаний, оценить собственные достижения или недостатки в отношении результатов учебного процесса.

Каждый вуз стремится создать свою систему контроля качества образования, которая позволила бы учесть интересы всех заинтересованных сторон. В Омском государственном педагогическом университете по всем дисциплинам сформированы банки тестовых заданий. На усмотрение преподавателя банк заданий может быть представлен в полном или частичном объеме в Учебно-методическом комплексе и выставлен на сайте университета. Таким образом, студенты получают возможность использовать тестовые материалы для самоконтроля.

Профессорско-преподавательский состав проходит обучение для осуществления тестового контроля с использованием программного комплекса «Контроль», разработанного Сергеевой В.С. и Калашниковым А.В. Данный комплекс прошел серьезную апробацию и используется для подготовки тестов и создания банка тестовых вопросов и заданий, а также для обработки результатов тестирования. Тестирование может быть проведено на контрольных листах (бланках) с последующей обработкой на компьютере. При обработке результатов тестирования выявляются ошибки, составляется итоговая ведомость. Имеется возможность проанализировать качество вопросов, предложенных для теста и получить статистику по тестам.

Регулярное использование тестовых технологий для контроля позволяет сформировать у выпускников педагогического вуза прочные знания и профессиональные умения, подготовить их к использованию тестовых технологий в школьной практике, в том числе и при подготовке школьников к Единому государственному экзамену.

 


Вернуться в начало раздела

Перейти к списку материалов IV научно-методической конференции