Катенатесты
Качество
Качество высшего образования
Качество образования
Качество оценки высшего образования
Качество подготовки выпускников
Качество теста
Квиз
Кибернетика образовательная
Кластерный анализ
Ключевые компетенции
Компетентность
Компетенции
Компетенция
Компьютерный тест
Контроль
Корректность
Корреляция
Критерии качества высшего образования
Критериально-ориентированный тест
Критериальный балл
Критерии качества заданий
Культура качества образования
Культурные нормы

Катенатесты представляют собой цепочечные задания, состоящие из серии сравнительно несложных вопросов, которые охватывают все основные разделы выбранной темы.

Качество (с философской точки зрения) — категория, определяющая образ жизни, социальную и экономическую основу для успешного развития индивида и общества.

Качество высшего образования — совокупность иерархических сущностных свойств профессиональной, гуманистической, экономической, политической и социальной компетентности выпускников образовательных учреждений.

Качество образования (с рационалистической точки зрения) — результаты процессуальной стороны образования и совокупность компетенций выпускников, которые придают им способность адаптироваться к изменяющейся социальной и экономической среде, удовлетворять обусловленные потребности.

Качество оценки высшего образования — совокупность свойств средств оценивания и классификация, обеспечивающих получение в установленный срок результатов анализа уровней подготовки выпускников, образовательной деятельности организации и управления.

Качество подготовки выпускников — это уровень образованности выпускников по учебным дисциплинам и специальностям, уровень воспитанности, творческого мышления и компетенций.

Качество теста — существенный признак, свойство, которым должен обладать тест. К показателям качества теста относятся валидность, надежность, практичность (технологичность), экономичность, корректность, точность, эффективность.

Квиз (преподавательский тест, нестандартизированный тест) — система заданий. Составленных преподавателем дисциплины по пройденному материалу для текущего, промежуточного контроля, т. е. для учебных потребностей. Для преподавательского теста необязательно определение всех показателей качества.

Кибернетика образовательная — область научных знаний, раскрывающая педагогические, прежде всего методологические принципы, а также конкретные методики применения педагогических систем в практике работы учебных заведений.

Кластерный анализ — разбиение выборки однородных учебных заведений на подмножества сходных между собой по качеству деятельности образовательных организаций.

Ключевые компетенции — основания культурологической концептуализации системы образования, направленные на реализацию интеллектуальных возможностей каждой конкретной личности и обеспечивающие связь с решением ее актуальных проблем в цивилизованном обществе.

Компетентность — норма соответствия культуры и образовательных достижений личности заданного социально-профессионального статуса, понимания ею сложности решения реальных задач, умения приспосабливаться к разнообразию профессиональных и жизненных ситуаций.

Компетенции — способности, основанные на знаниях, умениях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретаются в образовательной деятельности и которые определяют мобильность личности.

Компетенция — норма ментальных достижений личности, проявляющихся в ее целесообразных и гуманистических действиях в значимых ситуациях.

Компьютерный тест (компьютерно-адаптированный тест, компьютеризированный тест, визуальный тест) — тест, задания в котором предъявляются специальной компьютерной (контролирующей) программой, обеспечивающей как презентацию тестовых материалов, так и их обработку (анализ, оценка ответов).

Контроль — одна из функций тестирования; процесс определения уровня знаний, навыков, умений обучаемого/испытуемого в результате выполнения им тестовых заданий и формирования на этой основе оценки за определенный раздел программы, курса или периода обучения — итоговый контроль.

Корректность — качественная характеристика тестового задания, согласно которой корректным считается задание, содержащее один предмет измерения и один правильный ответ, в отличие от некорректных заданий, имеющих более одного предмета измерения и допускающих несколько вариантов правильных ответов. То есть формулировка тестового задания должна быть недвусмысленна, однозначна.

Корреляция.

1) Тенденции теста соотноситься или не соотноситься с другим тестом.

2) Вероятная зависимость между двумя рядами изменений.

Критерии качества высшего образования — нормы соответствия уровней подготовки студентов, образовательной деятельности и управления образовательным процессом установленной нормативной системе культуры.

Критериально-ориентированный тест — система тестовых суждений, позволяющих сопоставить уровень учебных достижений тестируемых с заданным критерием качества их обученности.

Критериальный балл (проходной балл) — тестовый балл, разделяющий выборку испытуемых на аттестованных и неаттестованных.

Критерии качества заданий — показатели качества тестового задания, среди которых основными являются: дифференцирующая способность, степень трудности заданий должна быть в пределах от 20% до 80%. Неэкономично включать в тест задания, выходящие за этот диапазон.

Культура качества образования — комплексное понятие, включающее результат подготовки выпускников, качество образовательного процесса и управления им, а также степень свободы предоставляемой студентам конкретного учебного заведения.

Культурные нормы — предписания, требования и ожидания общественно одобренного поведения в конкретных педагогических ситуациях.